历史

澳博国际官网:历史

澳博国际公司成立于1977年. Richard和Phyllis Beauvais他们试图为有严重情感问题的人创造一种高度结构化的亲密治疗方法, 精神病学, 和行为的挑战. 他们的想法是建立一个治疗社区,使深入工作成为可能,带来重大的变化.

他们设想的环境是非制度化的,像家一样, 日常生活中分享的经验和关系——我.e. 工作, 研究, 玩, 一起吃饭-可以结合治疗方式,这将会对大脑产生反应, 心, body, 和精神, 这样整个人都能被解决. 波维人把每个人都看作是独立的个体, 和他们一起工作,获得他们独特的精神和创造力. 遵循他们的信仰,与土地有关促进愈合, 博韦家族购买了一片带有殖民地时期农舍的农田, 谷仓, 牧场, 放牧的动物和田园风光.

博韦家的第一批居民是患有严重心理健康问题的年轻人. 随着波维人的设想被证明是成功的,客户们也开始康复, “澳博国际”成为了他们可以扩展的稳定的大本营, 然而,保持联系, 他们变得更加独立. 最终, 针对青少年和儿童的住宿和学校项目建立起来了,而针对成年人的项目则搬到了自己的校园.

澳博国际官网的关系治疗方法是所有项目的一个重要组成部分,并为那些在住宿和学校项目的学生提供了一个综合的治疗方法. 我们所有的项目都是临床紧张与各种各样的模式,包括个人治疗, 组治疗, 家庭治疗 & 培训, 表达性治疗, 艺术治疗, 冒险项目和以动物和土地为基础的干预. 这些临床干预以环境为基础的治疗社区模式为中心,其中教育, 环境, 护理人员接受临床培训和监督. 重要的是, 当客户和学生在维持健康的关系方面遇到持续的困难时,澳博国际一直是与他们合作的先驱,他们参与到一个恢复性愈合的过程中. 恢复过程支持每个人在他们的日常斗争表面下识别和解决问题, 在他们是谁以及他们如何与他人相处方面做出持久的改变.

家庭参与是澳博国际教育与治疗的关系方法的基石. 如果家庭不愿意学习新技能并对家庭制度做出必要的改变, 个人不太可能维持他们努力工作所获得的收益. 家庭方面的意愿要求积极参与治疗和学习过程. 它需要伟大的爱和高度的谦逊, 因为这意味着承认每个家庭成员都可能是问题的一部分,他们显然是解决问题的一个重要因素.

在所有程序, 有四个方面使我们的治疗和教育方法有效和综合:对个人身份的支持, 情感确认的人际环境, 关系技能的教学, 以及对积极育儿方式的强调. “源之源”的独特之处在于确认和发展每个人和家庭在我们的关怀下的独特性质和天赋.

In 1984, “澳博国际”是全国获得“医院认证联合委员会”认证的最小的精神卫生机构,该委员会是全国此类中心的旗手. 由联合委员会的认证继续不间断地进行,源源自豪地展示联合委员会的认证金印.

拱桥学校:历史

拱桥学校是澳博国际的私立特殊教育学校,成立于1990年,当时澳博国际把青少年居民加入了他们的项目. 在接下来的几年里,随着年轻居民数量的增加,学校迅速发展,对更结构化的学术服务的需求变得明显. 满足这些居民的需求, 我们建立了一所以校园为基础的治疗学校,然后将这所学校开放给特殊教育服务不足的人群和来自更大社区的情绪受到挑战的走读学生. 1997年,学校被康涅狄格州批准为私立特殊教育机构.

很明显,家庭的参与也很重要, 家长的参与成为所有学校项目的重要组成部分. 在高年级和低年级的日间课程中, 父母的支持和定期联系提供了指导和指导,以提高育儿技能,并提供了一个与他人分享信息和经验的机会.

拱桥学校包括高中/初中和小学课程.*在高中的大学预科课程允许我们的学生满足他们的学术目标,同时继续解决他们的生活和关系问题. 学者们由学科领域认证的教师小组授课, 并得到心理健康和行为专家的支持. 在我们两个学校的项目都强调提供一个积极的学习经验, 解决学校相关问题, 为学生们返回家园和学校做准备,使他们能够更好地顺利工作. 该项目的治疗维度支持学生的个人独特性的全面探索,同时发展自力更生, 解决问题的能力, 社会化, 以及控制愤怒和压力的能力. 我们课程的基本方法是与每个学生发展个人关系, 在一个明确定义的期望和结果结构中. 拱桥与每个学生的家庭和社区学区密切合作,以使他们尽可能容易地过渡回来.

*拱桥学校为两种不同的学生提供住宿和走读服务. 澳博国际儿童和青少年宿舍和拱桥学校都在我们的主校区, 允许我们的住校学生步行上下学. 来自周边社区的走读生每天都会来到拱桥, 由学校提供往返交通服务.